福建省中小学名师工程丛书·一丘平台：“图文美术”教学主张与思考简介，目录书摘

编辑推荐:

内容简介:　　《福建省中小学名师工程丛书·一丘平台：“图文美术”教学主张与思考》是集中体现了陈瑞清老师的图文美术教学主张与思考。陈老师利用图文的有机融合，重新构建小学美术教学新模式，给儿童美术教育创作辅导开辟一新思路。《福建省中小学名师工程丛书·一丘平台：“图文美术”教学主张与思考》包括教学主张篇、教育思考篇、教研专题篇、教育自传篇四部分，可供一线美术教师借鉴。

作者简介:　　陈瑞清，福建省福安师范附属小学教研组长。中国教育学会会员，福建省基础教育教师培训专家库成员，福建省中小学中青年学科教学带头人，福建省美术家协会会员，福建省中小学美术实验教材编委，教育部福建师范大学基础教育课程研究中心兼职副研究员，教育部远程培训项目课堂教学团队核心成员。主张图文整合的美术教学模式，指导的学生作品发表于报刊的有200多篇（幅），出版5本美术教学成果专辑，发表教学论文及作品60篇（幅），应邀在省内外主讲专题或录制网络视频课程30余次。

目录:序
前言

第一章 教学主张篇
第一节 困惑中突围，寻找图文教学之路
一、天生的“叛逆”个性
二、寻求“异味”特色
三、彰显审美创新
四、培养求异思维
第二节 善用图的形式，引发学生的学习兴趣
一、挖掘图的内涵
二、呈现图的形式
三、体现审美价值
四、领会图的产生
第三节 恰当选择文的内容，启发学生审美情趣
一、理解文的内涵
二、选择文的题材
三、欣赏文的审美价值
第四节 图文结合的教学方略
一、图文结合的价值取向
二、图文教学模式的四大策略
三、图文教学课堂例谈
四、关于学科整合的若干思考

第二章 教育探索篇
第一节 探秘美术教育
一、太阳可以是蓝色的吗
二、抽象绘画，你读懂了吗
三、美术课美不起来的六大因素
四、极致为美的最高境界
五、假如没有艺术教育
六、“犹太现象”与艺术教育
七、从“误笔成蝇”到“随心所欲”的启示
八、漫说色彩
第二节 走进课堂教学
一、课前一分钟让你笑个够
二、教师备课的五个“度”
三、不要迷信所谓的“模式”
四、仅有兴趣是不够的
五、神秘的“摸头”鼓励
第三节 走向专业成长
一、别让记录成为一种负担
二、幸福，其实很简单
三、漫说“人才”
四、“度”的把握再思考
五、惯性
六、论文写了有什么用
七、您拥有“专业”吗
第四节 加强教育反思
一、给自己一点压力还是很有必要的
二、左与右
三、改不了行就好好干
四、没有预设可以生成吗
五、他有老婆了
六、机会是平等的吗
七、拥有名师团队的学校才是真正的名校
八、我们喜欢叫外号
九、我们的教学在升值还是贬值

第三章 教研专题篇
第一节 透视美术教育反思课程改革
一、观念陈旧，缺乏创新意识
二、盲目放手，缺乏有效指导
三、急功近利，功利意识严重
四、缺乏素养，评价方式单一
五、师资缺乏，课堂随意枯燥
第二节 科普创新与儿童科幻绘画辅导探究
一、营造氛围，陶冶情操
二、创设情境，启发引导
三、引导想象，丰富内涵
四、拓展思维，引导质疑
五、搭建平台，展示风采
第三节 同课异构的思考
一、什么是“同课异构”
二、为什么要“同课异构”
三、同课异构是教学型教研的一种实践模式
四、开展“同课异构”校本培训的基本步骤
五、开展“同课异构”的条件
六、同课异构的实施
七、开展“同课异构”活动要处理好的关系
八、“同课异构”教师需提高的能力
第四节 教师的资料意识
一、博览群书，扩大阅读面
二、及时收集，分门别类
三、加强应用，温故知新
第五节 漫谈网络教研
一、再说网络文明
二、我的博客我做主
三、我让博客进课堂
四、在网络互动中促进专业成长

第四章 教育思考篇
第一节 我的教育自传
一、超越自我，放飞心灵的梦想
二、凭热情，让我找到了当教师的感觉
三、因为热爱，所以执着
四、以特色取胜，寻找切入点
五、没有创造就没有艺术
第二节 每日一悟（节选）

附录
一、学生、媒体眼中的陈老师（节选）
我的老师陈瑞清——教师节献礼
他让儿童画自己的画
——记福安师范附小美术教师陈瑞清
执着追求成就自我
二、“图文美术”教学成果
“图文结合”教学成果——部分学生作品
“图文结合”教学成果一览

参考文献
后记