宝宝识字多，看似“天才”，实则对孩子语言能力造成破坏

看到这个题目时，我相信所有家长们都会和我 一样感觉到诧异不已。按照我们日常的教育理念，不都是先教孩子识字，然后在再教孩子读书的吗？

可下面一则实例，却为我们敲醒了警钟，不适当的识字方法可能会毁掉孩子阅读的欲望！

多多是一所学校的“ 小豆包”。

经过半个学期的接触，班主任反映，这个孩子很聪明，识字量也特别大，从适应小学生活开始，他可以不用依赖老师读题，完全自己读题了。

但事与愿违，多多识字量这么大，却没有给他带来优越感，他依旧不会通顺的读题，并常常弄错句子的意思，最令老师担忧的是，他不听老师的劝导和不听愿意听从老师给孩子们读题目。其实，多多的妈妈也发现了这个问题，单问多多很难的字，她都认识，可一旦将这些字组成一段话，多多就完全不理解了。

由此引发的难点，就是多多超级不爱自己看书，又不喜欢听别人讲。

多多身上的问题，在很多孩子身上都有体现，不过是家长们没有发现问题的根源而已。

就是识字的方法不当导致的！

通过对这类孩子的研究，专业 提出一下个点注意事项：

1.不要一味的强调让学前儿童识字，语言发展和语言理解能力才是这一阶段的关键期。

2.不要过早的让孩子拿起书本，或给孩子看不适合他们看得书籍，如此拔苗助长，只能导致孩子一看见书本就觉得乏味和厌倦。

总之，操之过急的教育手段不可取，对于孩子的识字方法，应以“悦”为前提。不是生硬的认识，而是快乐的“把玩”中国的汉字

可以通过“赏画”的手法，或游戏的方法将认知变得“有趣化”。

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另外，给孩子选择书籍一定要符合他们的生长规律，绝对不能为了学习而学习，从而导致孩子谈“阅读”而色变。